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                                高校自主招生十年:改革或被異化

                                來源:大家網 發布日期:2012-02-17 10:28

                                  2月12日參加完復旦大學“望道計劃”自主選拔招生面試,家住虹口區的上海市應屆高三畢業生林羽一直有些忐忑不安。為了這場考試,他付出的代價是放棄前一天的“北約11校”、“華約7校”自主招生聯考,以及同一天的“卓越聯盟”9校聯考。

                                  雖然還有6月的全國統一高考,但對于林羽這樣的市級重點中學畢業生來說,錯過上述28所全國頂尖高校的自主招生,代價還是很大。

                                  始于2003年推出的“5%自主招生政策”,國內高校自主招生改革已整整十年。但這場旨在給予招生環節更多自主權的改革,在10年間卻走出了一條異化之路——高校和考生深陷“掐尖”大戰的泥淖不堪重負。

                                  而自2008年揭幕的全國新一輪教改,在高校自主招生這一問題上至今未能給出圓滿答案。

                                  不拘一格演變為“掐尖”

                                  高校自主招生改革分為兩大類,其一是2003年開始實施的“5%自主招生政策”,即考生高考成績只要達到一本院校錄取分控線(而不一定達到重點大學自身的分數線),就能被享有5%自主權的高校錄取;其二是始于2006年的“高等學校自主選拔錄取”,上海復旦和交大首先試點,即以面試結果作為主要的錄取依據,淡化學生的高考分數。

                                  前一類改革,高校的自主權僅體現在錄取環節,第二類改革則部分放開了選拔環節,受到高校的普遍追捧。當時改革的主要執行者、復旦大學前任招辦主任鄭方賢曾表示,自主招生改革的本質特征就是院校的自主性,“這是大學的權力”。

                                  至2009年,自主選拔錄取改革擴大至68所高校,國內一流大學被悉數囊括其中。但是,原本意在“不拘一格降人才”的改革舉措,很快就變成了“掐尖大戰搶人才”。特別是兩大高校聯盟“北約”和“華約”相繼形成之后,競爭空前激烈。

                                  這從各高校自主招生考試的時間表就可見一斑——2010年“兩約”就已出現筆試日“撞車”,2011年在輿論壓力下才將時間錯開一天,今年又再度“撞車”。

                                  這樣的安排用意很明顯,就是要讓有實力的學生提前“站隊”。

                                  “生源對于大學的重要性,就如同原料之于產品。”上海某211高校招辦主任說,招生招得好,無論是將來參與競賽、申請項目等看得見的競爭,還是從學校的氛圍和口碑等軟實力上,都有利于高校的發展。

                                  復旦大學今年退出“北約”陣營,獨自推出了“望道計劃”,但并沒有退出“掐尖”大戰。雖然這個以老校長命名的全新自主招生措施,面向的是“具有基礎學科學術志向和潛質的學生”,體現出一定的人才選拔特色;但復旦副校長陸昉接受新華社采訪時仍表示,希望吸引高中階段“全面發展、表現優異”的學生。

                                  輔導班百上加斤

                                  對于高中畢業生而言,原本希望借自主招生改革擺脫應試教育的“獨木橋”,但現在各高校之間的激烈競爭卻讓他們窮于應付。

                                  2006年,復旦推出“千分考”之初,校方就明確表示,不出高中10門課程的筆試不需要特別準備,考題靈活多樣的面試也無從準備,更不可能推出相應的輔導班。但現實是,各中學紛紛推出針對自主招生的課程和培訓,事實上加重了考生的負擔。

                                  比如上海交大附中,每周有六節選修課,學生可以自主選擇針對自主選拔開設的課程,也可選擇對主修科目進行查漏補缺的課程。

                                  通過自主招生考進復旦的原上海復興中學畢業生顧超告訴記者,高二下學期就已文理分科,復旦的“千分考”涉及10門課程,不聽考前指導肯定不行。他說,所有參加自主招生考試的同學都參加了相應的輔導。

                                  2009年,由上海市教科院聯合南京、杭州、寧波、蘇州等地教育科學研究機構所做的“高等學校自主招生對蘇浙滬高中教育的影響”調研表明,57.8%的學生認為高校自主招生使學習壓力和課業負擔加重,46.7%的教師有同樣感受。

                                  高校“自主”還是學生“自主”

                                  21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,目前的自主招生,高校只考慮了自身的“自主”,而沒有考慮如何有利于擴大學生的選擇權和學生的自主性。

                                  他指出,根據1998年頒布的《高等教育法》,我國高校擁有招生自主權、學科專業設置自主權等7項辦學自主權。無論從依法治教,還是從打破基礎教育應試格局出發,高校推進自主招生改革不可逆轉,關鍵在于形成科學的自主招生理念、設計合理的自主招生形式。

                                  在美國,自主招生高校基本上不自行舉辦學生筆試,而把SAT或ACT成績作為申請者學業水平的測試成績;學校綜合考慮申請者的上述成績、中學各科成績、社會服務表現等來進行錄取。而學生也可以同時申請多所大學,通過比較選擇就讀。整個評價考核體系靈活高效。

                                  熊丙奇建議,參照美國模式,將自主招生聯考發展為成熟的社會化考試,或許是一個值得探索的方向。這樣的社會化聯考應該有三個特點:其一,不存在與學校的結盟關系,高校自主認可聯考成績,獨立接受學生的申請;其二,實行教考分離,聯考不再是與學科緊密對應的考試,而成為一種水平測試;其三,聯考不再與統一高考和集中錄取相嫁接,真正實現高校的自主招生和學生的自主選擇。

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